Las clases virtuales: dificultades Una de las principales condiciones del aprendizaje formal es la determinación del tipo de aprendizaje que tiene cada uno de los estudiantes. De hecho cada estudiante es un mundo diferente de sentimientos, conocimientos, capacidades y aptitudes. Es tarea inicial y principal del docente determinar cuál es el tipo predominante de aprendizaje de sus estudiantes . Cuando no se determina este principio de enseñanza, todo el desarrollo de los syllabus se tornan más lentos y en ocasiones solo el cumplimiento de los mismos es para cumplir con un plan de estudio. Cuando en realidad el desarrollo de los mismos determina el desarrollo de las capacidades y habilidades de los estudiantes. Es obvio suponer que el aprendizaje en adolescentes es diferente, por lo tanto sin desconocer la identificación de los tres sistemas de aprendizaje, se deben emplear métodos pedagógicos diferentes, que se compadezcan con la edad mental del dicente. Los diferentes métodos de aprendizaje aplicables a las áreas técnicas , necesariamente se deben adaptar al medio en que se desarrollan, alem de su propuestas pedagógicas , se consideran las competencias necesarias para su ejercicio profesional.. El tiempo necesario para generar hábitos de aprendizaje empieza en el hogar, sin embargo la responsabilidad de despertar e incentivar el hábito de estudio se genera en las aulas, correspondiendo el rol fundamental de este proceder al docente. Su papel en la enseñanza está centrado en la facilitación de conocimientos Esta nueva etapa virtual en la enseñanza se aleja de este vínculo afectivo necesario para aprender y enseñar, y la metodología de clases virtuales llevada a tan solo como una clase magistral por TICS, solo asegura el cumplimiento de un programa de estudios, sin garantía de la generación de ejes trasversales establecidos en todo contenido curricular. Puedo citar las siguientes dificultades en la enseñanza virtual sin considerar que las mismas pueden variar según la estructura familiar y zona territorial: 1.- PEDAGOGICOS. a. Solo asegura el desarrollo de ejes verticales de los syllabus de la malla curricular b. Los ejes trasversales se los mira como prioritarios, pero no existen rubricas que permitan evaluar lo aprendido. c. La impersonalización del trato docente-dicente desmotiva en doble sentido la intención de aprender. d. Una clase virtual sin un anterior soporte pedagógico (material de soporte audiovisual) que se debe enviar al estudiante, no cubre los espacios ni tiempos programados para una clase. e. El profesor graba de manera anticipada el tema de clase en las mejores condiciones tecnológicas, sin embargo el horario de difusión no considera el ritmo circadiano del alumno. f. La rubricas, condición fundamental para evaluación del avance académico, no pueden ser aplicadas y serán solo notas marcadas en el portafolio del profesor. Condición fundamental para el desarrollo de las carreras técnicas, es la Formación dual , Ante la dificultad de desplazamiento de tutores centrados en al institución formadora, se debe crear tutores comunitarios para acompañamiento territorial, lo que fortalecerá principalmente el interés de formación y asegura la aplicación de habilidades en las competencias que se determinarn en sus perfiles de formación. . 2.- TECNOLOGICAS: a. Acceso limitado sea por falta de señal o por no poseer un ordenador, en el caso de clases por internet. b. La comunicación para que sea aceptable requiere tres elementos: Emisor, vía de comunicación y receptor. En enseñanza es fundamental la vía de comunicación que permita interactividad. c. La educación en línea corresponde a medios óptimos de “comunicación personalizada” con intercomunicación y tiempo necesario para promover y facilitar el aprendizaje. d. La transmisión de clases por televisión, limita el pensamiento a imitar a los actores presentados en ese espacio lúdico. e. La transmisión por radio, es más accesible y cubre casi todos los espacios territoriales, y sería ideal siempre y cuando los docentes en asistencia presencial, pudieron desarrollar la capacidad de imaginar lo que se describe. Por lo menos en mi experiencia no he visto a ningún docente pedir que sus alumnos cierren sus ojos en clase y abran el espacio de la imaginación al tema que están tratando.